جوانان در بریتانیا در یادگیری زبان بد نیستند – اما سیستم مدرسه این کار را برای آنها آسان نمی کند.
به گفته یک دیپلمات ارشد بریتانیایی، مهارت های زبانی ضعیف جوانان بریتانیایی در تصمیم بریتانیا برای ماندن در برنامه تبادل دانشجوی اروپایی Erasmus+ پس از برگزیت نقش داشت.
به گزارش پایگاه خبری پولیتیکو، نیک لیک در نشست کمیته در بروکسل گفت: «همیشه بین ناتوانی ما در صحبت کردن به زبان ها و در نتیجه استفاده از فرصت های تحرک بیرونی و افرادی که می خواهند به بریتانیا بیایند، عدم تعادل وجود دارد. .
لیک اظهار داشت که این باعث بار مالی برای بریتانیا شد و Erasmus+ بسیار گران بود. او گفت: «منافع مالیات دهندگان بریتانیا این است که چرا تصمیم گرفتیم در Erasmus+ شرکت نکنیم.
اما آیا واقعا انگلیسی ها در یادگیری زبان های خارجی بد هستند؟ من مطمئنا اولین آکادمیکی نیستم که در حال تحقیق در مورد یادگیری زبان است که این سوال را می پرسم. و دلیلی وجود ندارد که فکر کنیم دانش‌آموزان بریتانیایی بدتر از هرکس دیگری هستند – اما محیطی که یادگیری زبان‌های بین‌المللی را در اولویت قرار نمی‌دهد، ناامید می‌شوند.
در سال 1998، جیمز میلتون و پل میرا، متخصصان زبان‌شناسی در دانشگاه سوانسی، این سوال را در مقاله‌ای با عنوان آیا انگلیسی‌ها واقعاً در یادگیری زبان‌های خارجی بد هستند؟ آنها دریافتند که 54 نوجوان 14 تا 15 ساله بریتانیایی در مطالعه خود به طور متوسط 210 ساعت دروس فرانسوی را در دوران دبیرستان خود گذرانده اند، در حالی که دروس انگلیسی به ترتیب 400 و 660 ساعت برای همسالان خود در آلمان و یونان بوده است. .
میلتون و میرا به این نتیجه رسیدند که زمان درس آنقدر کوتاه است که حتی آن دسته از دانش‌آموزان بریتانیایی که به اهداف دستیابی دست یافته‌اند، احتمالاً سطح ضعیف‌تری از مهارت‌های زبان خارجی نسبت به همتایان خود در یونان یا آلمان دارند.
اوضاع خیلی تغییر نکرده است در سال 1998، میلتون و میرا دریافتند که درس‌های فرانسه به دو درس 45 دقیقه‌ای در هفته می‌رسد. داده های مربوط به یادگیری زبان های خارجی در انگلستان نشان می دهد که در سال 2023، بیش از نیمی از مدارس متوسطه تنها یک تا دو ساعت در هفته ارائه می دهند.
این زمان در سطح GCSE به دو تا سه ساعت افزایش می یابد، اما استفاده از GCSE زبان اجباری نیست. تصویر برای زبان های بین المللی در ولز یکسان است.
فارغ از اینکه دانش‌آموزان بریتانیایی یک «ناتوانی» مرموز در صحبت کردن به زبان‌های بین‌المللی دارند یا نه، سیستم مدرسه‌ای که به آنها در مقایسه با سایر کشورها ساعت‌های کمتری برای آموزش زبان بین‌المللی ارائه می‌دهد، دچار مشکل شده‌اند. این دوره نسبتاً کوتاه یادگیری زبان رسمی احتمالاً تأثیر قابل‌توجهی بر پیشرفت زبان در بین دانش‌آموزان ترک مدرسه دارد.
علاوه بر این، آموزش زبان در سراسر بریتانیا متفاوت است. اسکاتلند، ولز و ایرلند شمالی دارای زبان های بومی هستند که هم به عنوان زبان دوم و هم از طریق آموزش دوزبانه یا غوطه وری آموزش داده می شوند. یادگیری این زبان‌های بومی توسط دانش‌آموزان بریتانیایی نشان می‌دهد که وقتی با یک زبان آشنا می‌شوند، می‌توانند تسلط داشته باشند.
یکی دیگر از عواملی که باید در نظر گرفت این است که چرا دانش آموزان زبان ها را یاد می گیرند و این چگونه بر موفقیت آنها تأثیر می گذارد. تحقیقات خود من بر انگیزه یادگیرندگان متمرکز است.
این نشان می‌دهد که افراد زمانی که دلیل آنها برای یادگیری زبان از خودشان باشد و با باورها و ارزش‌های خودشان همسو می‌شود، به جای کاری که احساس می‌کنند به دلایل بیرونی باید انجام دهند – مانند یک درس مدرسه اجباری – بیشتر استقامت می‌کنند.
مطمئناً جوانانی خواهند بود که احساس می کنند یادگیری زبان چیزی است که باید انجام دهند، نه چیزی که می خواهند در آن شرکت کنند.
با این حال، سایر دانش‌آموزان برای یادگیری زبان‌هایی که احساس ارتباط شخصی با آنها می‌کنند یا ارزش شخصی را در آن می‌بینند، انگیزه دارند. اغلب آنها به دلایل خاص و شخصی به یک زبان علاقه مند هستند.
شاید اصل قضیه همین باشد. در بسیاری از کشورهای جهان، انگلیسی زبان خارجی پیش‌فرض است، که اغلب حتی در سطح دولتی الزامی است. زبان انگلیسی به یک زبان جهانی تبدیل شده است و در نتیجه انگلیسی‌زبان‌ها می‌توانند احساس کنند که مهارت‌های زبان خارجی کمتر مورد نیاز است.
این همچنین بدان معنی است که مهارت های زبان انگلیسی برای بسیاری از مردم در سراسر جهان مفید است و به آنها اجازه می دهد در بسیاری از کشورها به موفقیت برسند – این یک انگیزه قوی برای یادگیری است.
از سوی دیگر، انگلیسی زبانان بومی ممکن است احساس کنند که به پیوند قوی تری به یک منطقه خاص نیاز دارند تا زمان و تلاش خود را برای ایجاد درجه ای از تسلط سرمایه گذاری کنند و به همین دلیل افراد کمتری ممکن است این کار را انجام دهند. همه اینها ممکن است عدم تعادل گزارش شده بین شرکت کنندگان Erasmus+ را که از بریتانیا بازدید می کنند و کسانی که از کشورهای دیگر از انگلستان بازدید می کنند توضیح دهد.
هیچ مدرکی دال بر ناتوانی جوانان انگلیسی در یادگیری زبان های خارجی وجود ندارد. با این حال، شواهدی وجود دارد که نشان می‌دهد بریتانیا فضایی است که از برخی جهات برای یادگیری زبان نامطلوب است و دستیابی به سطح عملکردی مهارت ممکن است برای دانش‌آموزان مدرسه‌ای چالش‌برانگیز باشد، بدون اینکه مشارکت پیشگیرانه اضافی قابل توجهی داشته باشد.
منبع: theconversation